Многу луѓе зборуваат за инклузија во училиштата.
Но, инклузијата не е само сместување.
Се работи за тоа дали „чашата“ на детето всушност се полни.
Во редовна училница, инклузијата се случува кога околината е намерно дизајнирана така што секое дете може да учествува, да се регулира и да се чувствува доволно безбедно за да учи.
Па, како изгледа тоа во пракса?
1. Предвидлива структура – Многу невродивергентни ученици напредуваат кога денот е предвидлив.
Визуелните распореди, јасните рутини и однапред предупредувањето за транзициите го намалуваат когнитивното оптоварување и вознемиреноста.
2. Флексибилни начини за ангажирање – Не секој ученик учи најдобро преку слушање и пишување.
Дозволувањето движење, користењето визуелни средства, разделувањето на задачите на помали чекори или нудењето алтернативни начини за покажување разбирање може да ги отстрани бариерите за учество.
3. Регулација пред очекување – Нерегулираниот мозок не може да пристапи до учење.
Тивките простори, паузите за движење, сензорните алатки или можностите за кратко ресетирање можат да им помогнат на учениците да се вратат во состојба каде што размислувањето е можно.
4. Настава базирана на силни страни – Наместо да се фокусирате исклучиво на она со што се мачи ученикот, идентификувајте во што е добар и користете го тоа како почетна точка во учењето.
Самодовербата често расте од компетентноста.
5. Психолошка безбедност – Учениците треба да се чувствуваат безбедно правејќи грешки.
Кога училниците ја нагласуваат љубопитноста пред исправноста, учениците се поподготвени да се обидат со тешки задачи.
6. Глас и дејствување – Инклузијата исто така значи слушање.
Давањето избор на учениците, поканувањето на нивната перспектива и вклучувањето во решавањето проблеми им помага да се чувствуваат вреднувани.
Кога постојат овие услови, се случува нешто моќно.
Учениците имаат поголема веројатност да:
• учествуваат
• градат пријателства
• регулираат поефикасно
• и да развијат доверба во своите способности.
Инклузијата не е за намалување на очекувањата.
Станува збор за отстранување на непотребните бариери, така што секое дете има пристап до учење и припадност.
Кога чашата за инклузија на детето е полна, следува учењето.
